走出对CAI的认识误区

沾化县冯家镇寨子中学    张瑞宁

计算机辅助教学（CAI）作为一种新兴的教学模式,以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，丰富的教学内容，崭新的教学理念，提高了课堂教学效率和教学质量,在教学中显示出了强大的功能和优势。但是，如果使用不当，反而会适得其反。在当前的计算机辅助教学中，有必要进一步提高认识，注重使用效果，否则可能发挥不了它在教学中应有的作用，甚至会带来一些负面影响。

一、“手段”不是“目的”

多媒体设备的普及率在迅速提高，但由于对计算机辅助教学的作用认识不足，部分学校使用效果不明显。   

也有许多人认为只有选用最先进的计算机辅助教学才是紧跟潮流，用计算机代替教师的传统板书，用一个课件贯穿整堂课的教学，一旦原先的教学设计出现意外，就束手无策了；有些教师明知采用课件后并没有提高教学，却偏要用它装点门面，似乎使用了多媒体CAI就代表自己掌握现代教育技术，证明了自己的水平。有的地方将计算机辅助教学作为评选优质课、评选优秀教师必不可少的甚至是主要条件；有的学校在有意无意地排斥其它的教学方法，抹杀其它媒体所特有的作用，强行规定教师使用计算机辅助教学。   

事实上，不管是多现代的教学工具，多现代化的教学手段，全都是为教学服务的，不是教学的目的，计算机辅助教学也不例外。在课堂教学中，应根据不同的教学目标、教学内容，合理、适当地使用各种教学媒体。计算机辅助教学一定要实事求是，从学科教学的需要出发，从学科教学的效果出发，进行系统、科学的设计，这样才能更好地为课堂教学服务，真正提高课堂教学效果。

二、“反馈”不等于“交互”

    计算机辅助教学的一个最显著特征就是能让学习者参与学习，它与每个学生之间形成的反馈循环交互是任何一位出色的教师所无法比拟的，但“交互”不只是简单的“反馈”。

    如果一堂计算机辅助教学课，在教师的操作下，计算机一屏接一屏地呈现信息，学生看完信息后，计算机出一道填空题，学生填人一个答案，如果学生回答错了，计算机就给一个消极的反馈，让他再来一遍。又错了，又给一个消极的反馈，让他再来一遍。既不给学生鼓励，也不给以帮助和辅导，结果是学生一味地遭受挫折，兴趣渐消，对学习产生反作用。

    一堂交互性比较好的计算机辅助教学课，应确保课的关键信息受到注意，上课过程中要求学习者频繁地作出反应，以控制课的进行。

三、“辅助”不能变成“替代”

    计算机辅助教学，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但它作为教学的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。计算机辅助教学可以不受时间和空间的限制，将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识，形象具体、生动活泼地呈现在学生面前，收到原教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个复杂的双边活动，是教师“教”和学生“学”相结合的活动，只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的学生，了解学生的个性及掌握知识情况，授课时能做到对症下药。目前计算机还缺少这种灵活性，它的一切反应都由程序决定，学习者只能根据设计者的意图和事先安排好的顺序进行学习，缺乏一定的自主性与多样性。它无法处理教学中的特殊问题或偶发事件，充其量只能在师生交互的某些方面起到促进作用。

    课堂教学引入CAI后，学生的主体性变得突出，但并不可由此淡化教师的主导作用。教师不仅要根据学生和教材的特点合理地组织教学结构，确定发展目标，还要设法激发、培养学生的学习动机、浓厚的学习兴趣和坚强的学习意志，充分调动学生的学习积极性，培养学生的探索精神。因而在突出学生的主体性时还是应当充分发挥教师的主导作用。

四、“以假乱真”不能“以假代真”

计算机能够模拟真实的自然或人为的现象，为学生提供大量的感性经验，帮助学生理解抽象的概念，有助于培养学生的分析能力和解决问题的能力。物理课讲振动、电磁波等内容，看不见，摸不着，学生很难理解，但它又与教学密切相关，对日常知识的掌握和教学效果有很大影响，通常只能通过学生的抽象思维去完成，若用计算机辅助教学，通过动画模拟实验，学生很快就可以理解掌握；一些危险的教学实验，如爆炸、细菌活动等，用计算机模拟，能达到与实际操作相似的效果，且无危险性。可以说“以假乱真”是计算机所具有的独特功能。

但有的教师利用计算机能“以假乱真”的特点，即使是常规实验，也用计算机来模拟，学生做实验成了看实验，被动地接受实验结果，这就不利于学生动手操作能力的培养。比如有的化学实验，学生不仅可通过颜色和状态的变化来观察某一化学反应，而且还可以通过嗅觉进行辨别判断。如果用计算机模拟实验，学生只能看到颜色和状态的变化，无法嗅到反应时发出的气味，这就很难达到实验的效果。又如德育、劳动技术教育的某些内容，也都必须由学生亲自参与实践，光通过计算机演示或在计算机上操作“实践”，是不可能达到预期的教育与教学要求的。

五、使用不能过“度”

计算机辅助教学是一种新型的教学方法，是人们借以达到教学最优化的一种教学方式。诚然，它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学效率，突破教学重点、难点，可用来解决一些传统教学中不易解决的问题。计算机辅助教学使用效果好，应尽量多用，但也要讲究适度，并非越多越好，要合理使用。比如用计算机板书，由于受计算机页面的制约，许多相关知识点或材料难以一屏显示，只得以分屏方式逐个展示，层层分析。这不如在黑板上板书，至课时结束，整体会很明了。有的教师将大量推导过程写入课件，在课堂上显示。这样做学生印象不深，不易吸收，还不如教师在黑板上一边讲解一边书写推导过程的效果来得更好。

总而言之，从正确认识CAI到恰当运用CAI的过程中，遵循以上五项原则，就能够走出对CAI的认识误区，使CAI这种现代教学工具在教学实践中充分发挥作用，从而提高教育教学质量，开创现代化教育教学新局面。