追求中学历史教育的学术尊严

主编：王继平

   《中学历史教学》的读者们，2015年的7月，这个南国湿热葱绿的季节，我们怀揣着历史教师的梦想与责任，将崭新而羞怯的身姿呈现在各位新旧好友的面前：学术茶座、教师发展、教研天地、课程研究、教学研讨、学业评价、学生学史……这一个个看似熟悉又陌生的身影，犹如一株老榕树的再生之躯，苍老中带着稚嫩，她款款而来，承载着亲们的希望、期盼与梦想，她也是众亲们的智慧之树、梦想之树、幸运之树……她更需要各位亲们的呵护与培育，哺育她茁壮成长……希翼热爱历史教育的各位亲们，能在我们共同经营的园地上，品尝大师们的睿智与担当，分享中学名师们的智慧与经验、奉献各自的收获与精彩……

   《中学历史教学》创刊于1956年，值此已年近“花甲”，在网络时代电子书籍的冲击下，风雨兼程走过了59个春夏秋冬，得益于她汲取了全国30万历史教师的阳光雨露，如今我们团友们仍有赖全国的读者一如既往地支持与呵护她，我们也会尽心尽力地为大家经营好这个不可多得的历史教育平台。

在e时代物化飞扬对人类文化的巨大冲击下，基础教育发展方式改革对教师质量提出了新的挑战，历史教育改革的形势逼人，历史学科的发展、信息技术的进步、新的课程教学理念的涌现异常迅猛，呼唤我们以新的面貌、更大的努力来推动中学历史教育改革，藉此，我们团队的所有成员们也戮力一心，迎难而上，加大中学历史研究的力度，以提升中学历史研究的质量为己任，以促进中学历史研究的学术化发展为根本追求，为实现中学历史研究的新跨越而努力探索，把中学历史教育作为一门学术来研究，谋求其学术地位，让中学的历史课程成为专门的学问，为从事中学历史教学研究的各位亲们绽放学术生命之花撑开一片蓝天。

    相比之前游离不定的状态，我们明确提出“中学历史教育研究学术化”的观点，旗帜鲜明地提出以培育优秀中学历史教师为目标的发展策略。我们赞同教师培养与教师发展“四年与四十年”的关系：如果说职前教师培养通常要持续四年的话，一个教师从入职到退休差不多持续四十年，相比之职前教师培养的四年职业养成，职后教师职业追求几乎是陪伴教师专业成长的终生。有什么理由说四年的职业养成是学术而四十年的职后历史专业发展就不是学术了呢？为此，我们摇旗呐喊，为职前历史教育争取话语权——开辟了“学生学史”栏目；我们奔走呼吁，为职后中学历史教师专业发展搭建平台——开辟“名师工作室”、“教学研讨”、“学业评价”栏目；我们更打通职前培养和职后发展的界限，通过学术研究和传播提升中学历史教育的地位。

《中学历史教学》杂志作为中学历史教师的精神家园，将坚定地服务于中学历史发展的研究，坚持学术立场，提高专业水平；跟踪研究动态，拓展全球视野；探索教学规律，营造争鸣氛围；分享成功案例，传播先进经验，为中国的历史专业发展事业建言献计，出谋划策。在这个园地里，大家可以从课程、教师、教材、学生、学业评价等多维角度研究中学历史教育的发展；在这个平台上，大家可以积极宣传报道有关中学历史名师工作室，交流优秀历史教师科研成果和经验。“立足基层实践、关注理论前沿、服务中学历史教育”是《中学历史教学》永恒的追求。

    《中学历史教学》的成长离不开阳光和雨露的滋润，离不开所有中学历史研究和实践同行的关注和支持，请播撒下你我的热忱、期望与汗水吧！明日的《中学历史教学》一定会更加茁壮成长，让我们共同收获学术引领下的中学历史教学思想和实践的硕果。

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